（二）學生情況
      1.學生規模。2019—2020學年中等職業教育全日制在校生數共計1478人，同上一學年相比增加252人，上升20.5%。
      2020年畢業生為426人，畢業生數同上一學年相比增加91人，增加27.16%。
      2020年招生737人，較上一年增加86人，上升13.21%。全日制在校生學生三年鞏固率達90.25%。

圖1-1學生招生、畢業生數量統計（單位：人）

      2.學生結構。學校2019—2020學年分專業全日制在校生統計見表1-2。

表1-2分專業全日制在校生統計表

      在校生最多的專業是鐵道運輸管理專業占在校生總數的32.67%，其次是航空服務專業占在校生總數的21.52%、計算機平面設計專業占在校生總數的24.42%，中餐烹飪專業占在校生總數的17.1%，幼兒保育專業占在校生總數的4.3%各專業全日制在校生占比見下圖1-2。

圖1-2各專業全日制在校生統計圖

      （三）教師隊伍
      學校2020年有教職工83人，專任教師56人，專任教師相比2019年增加了14人，生師比26.4：1比2019年的29.3：1略小。專任教師中本科以上學歷42人，占比75%，碩士以上學歷2人，占比3.5%。
      1、師資隊伍總體結構。近兩個學年教師隊伍總體結構統計，見表1-3。

表1-3師資隊伍總體結構

      專業課教師占專任教師總數的64.3%，與2019年比上升了2.4%；“雙師型”教師占專任教師總數的51.2%，與2019年比上升了10.7%
      2.專任教師學歷結構。2019—2020學年，專任教師中具有碩士以上學歷2人，占專任教師總數的3.5%，本科學歷或學位以上的教師有42人，占專任教師總數的75%；具有?？茖W歷的教師12人，占專任教師總數的21.4%。專任教師學歷結構見圖1-3。

圖1-3專任教師學歷統計

      （四）設施設備
      1.生均教學實習儀器設備值。2019-2020學年學校加大教學、實習儀器設備的投入。教學實習儀器設備值較上一學年增加68萬元，共計576.8萬元，生均教學實習儀器設備值3902元，遠超過標準規定的服務類專業生均儀器設備價值不低于2,500.00元的要求。  
      2.實訓條件。學校共建成校內實訓中心5個，學生校內實訓工位數1,680個，生均校內實訓工位數為1.14個。學校校內實訓資源統計見表1-5。

      學?，F有校外實習基地26個，校外實習基地統計見表1-6。

      3.圖書和期刊。學校圖書館紙質圖書藏書量21,230冊，生均紙質圖書17.32冊，低于標準中適用印刷圖書生均不少于30冊的要求。學校圖書館閱覽室座位數有160個,電子閱覽室座位數220個，達到標準規定，標準中規定學生閱覽室座位數應按照學生總數的10%設置。
      二、學生發展
      （一）學生素質
      1.學生思想政治情況。學校堅持“立德樹人”的根本任務，注重學生思想品德教育，以社會主義核心價值觀為思想精髓，把校園文化、傳統文化和企業文化有機結合起來，建構以“修身勵志、精業創新”校訓為核心理念的特色校園文化體系。學生形成良好的自我約束能力，能積極參加學校、班級組織的各項活動，遵守紀律，尊敬師長，團結同學，愛護公物，關心集體，政治思想素質不斷提升，畢業生政治思想素質和業務素質得到用人單位的肯定。
      學校每年開辦團組織學習會。2020學年度，積極申請入團268人，268名同學進入團學習會，最終通過考核、公示，115人被吸收入團。2019-2020學年度，有23名同學被評為優秀團干部，優秀團員51名。
      2.文化課合格率。學校開設的文化基礎課共有語文、數學、英語、德育、計算機基礎等課程，學科考試成績采用百分制，學生學科學期總評成績由平時成績和期末測試成績綜合而成，經總評，2019-2020學年，我校學生文化課合格率達76.3%。
      3.專業技能合格率。學?？茖W定位人才培養目標，加強素質教育，強化職業意識和職業能力的培養。通過對學生進行理論素養和職業崗位技能訓練，提高人才培養質量。積極推行技能證書管理制度，將實踐性教學安排與職業資格證書考核有機結合，鼓勵學生在取得畢業證書的同時，取得與專業相關的職業資格證書，學生經培訓考試，取得相關技術等級證書。同時，學校以技能大賽為引領，將技能大賽的訓練模式和專業前沿技術嵌入到人才培養全過程中，以點帶面，全面提高學生技能水平。2019-2020學年我校168人次學生參加了職業資格鑒定，134人次獲得職業資格證書，合格率79.8%，畢業生雙證書獲取率達31.5%
      4．體質測試合格率。學校高度重視體育工作，體育教學以 “健康第一”為宗旨，以“認真鍛煉、學有所長、磨練意志、強健體魄”為原則，全面提高學生的身體素質，培養良好的意志品質，2020年參加體質測評的學生體質合格率為96.3%，優秀率30%。
      5．畢業率2020年我校應屆畢業學生426人，實際畢業417人，畢業率達97.9%。
      6．鞏固率。2019-2020學年一年級鞏固率92.8%，二年級鞏固率93.2%，三年級鞏固率98.5%。學生基本素質評價見表2-1。

      7.學生參加技能競賽。為提升學生職業發展空間，學校積極組織學生參加市、縣各級賽事，不斷鍛煉、加強學生的綜合實踐能力，并在各項技能競賽中取得優異成績。
      (二)在校體驗
      學校不斷改善辦學條件，改進教學方法，為學生理論學習、專業學習和實習實訓創造了良好的學習環境，教學區、實訓區、辦公區、運動區、生活區布局合理。學校組織開展內容豐富、形式新穎、充滿活力的校園文化活動，成立了播音主持社、籃球協會、舞蹈社、茶藝社、食品營養與健康協會、等學生社團，為學生發掘潛能、張揚個性、陶冶情操提供了廣闊的舞臺。學校生活設施齊全，食堂自主經營，實行統一就餐，保證飲食物美價廉、安全健康。學校堅決貫徹落實安全主體責任，實行封閉式管理，通過逐級簽訂安全責任書，定期開展安全教育、安全培訓、安全巡查和應急演練，建立健全安全工作日志，現門衛人員全部由保安公司聘請專業保安人員，實行定時定崗巡邏制度，保證了校園安全。學校辦公室與學生管理處在2020年10月通過問卷、訪談、座談會等形式對在校學生進行的調查顯示：學生對學校的理論學習滿意度達84.08%，專業學習滿意度達91%，實習實訓滿意度達96.29%，校園文化與社團活動滿意度達94.48%，生活滿意度達93.25%，校園安全滿意度達97.51%，畢業生對學校滿意度達94.08%。調研統計結果見圖2-1。

      （三）資助情況
      學校高度重視免學費、國家助學金以及貧困生助學工作，成立了以校長為組長的資助工作領導小組，制定了《廣安益民職業技術學校經濟困難學生認定辦法》、《廣安益民職業技術學校國家免學費、國家助學金實施辦法》構建了完整的助學工作體系。助學金的發放嚴格按申請、評選、公示、審核程序并由學校資助管理中心統一打卡發放。2019—2020學年，學校共計免學費119.1萬元，發放國家助學金26.7萬元，學校校方資助貧困生45人，共計13.5萬元。
      （四）就業質量
      據學校就業處統計，2020屆畢業生初次就業率達94.5%，專業對口就業率89%，初次就業月平均收入3216.00元。就業學生中有11.5%的同學與企業簽訂一年及以內的合同，88.5%的學生簽訂一年以上就業合同。
      1.就業去向。據學校招生就業處統計，2019屆畢業生就業去向見圖2-2。

      2.就業產業。據學校招生就業處統計，2020屆畢業生就業產業見圖2-3。

      由上圖可見，2020屆畢業就業學生中，有超過一半以上的同學選擇第三產業就業，說明學校三產業類專業設置效果明顯，建議有關意向的學生及家長選擇。
      （五）職業發展
      1.學習能力
      學校不單注重培養學生技能，提供給學生“學”的方法，并且積極鼓勵學生自主學習，激發學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性，在所有的教育教學和校園文化活動領域，重視學生的主體意識和實踐參與，使學生明確學習目標，提升學習興趣，在學中做、做中學，全面培養“有技能、會學習”的學生。
      2.崗位適應能力
      學校對接最新職業標準、行業標準和崗位規范，不斷深化一體化課程體系改革，修訂專業人才培養方案，完善專業課程體系和課程標準，大力推進工學交替、學做一體、任務驅動等教學模式改革，不斷提升教學質量。除了重視學生專業思想和專業理念教育以外，多次組織學生深入企業，感受企業文化、制度、崗位要求等，通過實習、見習、工學結合等學習方式，讓學生完成了適應社會過程。
      3.崗位遷移能力
      為使學生不僅能勝任崗位，還具備較強的職業崗位遷移和可持續發展能力，學校在人才培養上花足功夫。為滿足用人單位對員工綜合能力的要求，學校始終堅持“一人多證，一人多能”的培養目標，通過專業群和專業鏈不同崗位的歷練，通過強化人文素質、提升職業技能、激發創新創業能力等三個方面來培養學生的職業崗位遷移能力。
      4.創新創業能力
      我校十分重視學生創新創業能力的培養，積極開展創新創業教育，努力為學生提供良好的創業環境，提升學生創新創業能力。
      三、質量保障措施
      （一）專業動態調整
      學校共開設個5專業，分別為鐵道運輸管理、航空服務，中餐烹飪與營養膳食、茶藝與茶營銷，計算機平面設計。新增專業2個，分別為：中西面點，文秘。為避免與同區域內職校同質化競爭，主動關停辦原來與同區域內職校相同的專業。我校調研用人單位，結合社會需求積極探索、開設新專業。
      學校專業設置緊密結合圍繞社會當前經濟發展需求，學校向特色化模式轉變。
      （二）教育教學改革
      1. 教育教學改革
      學校制定了實施性人才培養方案并進行滾動修訂，根據國家和省指導性人才培養方案以及調研成果，構建以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業課程體系；合理確定公共基礎課和專業技能課學時比例，根據行業產業發展適時修訂，并有嚴格的審批手續，選用規定教材。
      大力加強專業建設，不斷提升專業建設水平，主干專業實現了教學、實訓一體化，學生職業道德、職業精神培養與技術技能訓練高度融合。
      積極創新專業課教學模式形成了以項目教學、案例教學等為主體的七種教學模式。廣大教師普遍采用項目教學、案例教學、場景教學和模擬教學等多種教學方式進行教學，注意專業教學過程與生產過程的對接，注重教學過程實踐性、開放性和職業性強。根據專業特點，積極開展現代學徒制試點，進行小班化教學試點；探索和實施小組學習、合作學習和自主學習；因材施教，推行分層教學、走班制、導師制等教學改革，建立了學習困難學生幫助機制等。
      2. 教師培養培訓
      建設一支素質良好、結構合理、富有活力的高水平的教師隊伍，是我校教師隊伍建設的基本目標。首先是以制度促建設，修訂完善了《教職工在職學習管理暫行辦法》、《教師培訓制度》、《星級教師晉升辦法》、《教師管理制度》、《新教師培訓制度》、《教學名師評選辦法》、《德育名師評選辦法》、《專業建設項目管理方案》、《課程負責人管理制度》等一系列制度和方案，建立了教學名師、德育名師、課程負責人和專業帶頭人的選拔和培養機制。
      學校下發了教師學歷提升和下企業鍛煉的專門文件，鼓勵教師提升業務水平和實踐能力。學校以專業建設為載體、以骨干教師為核心，組建有企業能工巧匠和校內教師共同參與的校企合作聯合教學團隊，引進、轉化企業的生產項目，將企業生產案例、工藝案例引入專業教學，提升專業教學內容的實踐性和工程性。組織專業課教師參加專業技能培訓與證書考核。每年對企業鍛煉的教師進行檢查，到校匯報下企業鍛煉的成效。
      3．規范管理情況
      A．教學管理
      學校不斷加強教學管理，建立了完善的教學管理制度體系。分別制定印發了《教學管理制度》、《教學事故認定及處理制度（試行）》、《“雙師型”教師隊伍建設》、《企業專家進課堂管理制度》、《教學督導工作條例》、《教學質量監控體系》《“以老帶新”教師幫扶制度》等制度。學校注重教學常規管理，建立了教學督導隊伍，落實教學督導制度，對教師的教學行為和教學質量進行監管與考評；重視教學過程管理，定期和不定期開展教學檢查，每學期至少進行期中、期末2次教學檢查，發現問題及時督促整改；搭建教學平臺，通過教學競賽、公開課、優質課觀摩等活動，夯實教學基本功，提升教師綜合素質?？茖W制定教學指導性文件，學校人才培養方案、教學大綱、授課計劃等各項教學文件齊全規范，考務管理嚴格，考風考紀嚴明，做到了科學化、規范化的管理。
      B．學生管理
      我校學生管理工作堅持把立德樹人放在首位，通過制度育人、管理育人、文化育人和服務育人，培育德技雙馨的高技能人才。成立以校長為組長的德育工作領導小組，全面負責學校德育工作的部署、檢查與評估，制定發布了《學生干事工作細則》、《學生操行評定實施細則》、《學生紀律處分暫行規定》、《學生安全衛生文明宿舍評選的條件和辦法》、《學生學籍管理規定(試行)》、《學生宿舍空調設備使用管理規定（試行）》等規章制度，進一步提高學生管理水平。在學生日常管理方面實行嚴格的管理，住宿生周日晚間到周五放學期間校園全封閉管理，強化班級文化建設，爭創班級流動紅旗、文明宿舍，通過各種文化載體進行傳播，并內化為師生的信念與言行，逐步形成蓬勃向上的校園文化主題和氛圍。我校注重班主任隊伍建設，著力建立一支“敬業、專業、樂業、愛業”的班主任隊伍，相繼出臺《班主任管理辦法（試行）》、《德育名師評選辦法》等制度文件，努力解決班主任工作中的一些突出問題，推動我校班主任隊伍的快速發展，提高班主任的專業化水平，提升學生管理工作實效。
      C．安全管理
      我校十分注重師生安全教育，成立了由校長任組長的校治安工作領導小組，并制訂了重大災害事故處置應急預案，校各部門均簽訂了安全責任書，每月進行安全大檢查。通過校園廣播、櫥窗、橫幅、黑板報、主題班會、專題講座、知識競賽、演講比賽、實踐培訓等各種形式對全校師生進行安全教育，營造安全工作的良好氛圍；適時開展法紀教育、疾病預防宣傳、交通安全宣傳、飲食健康宣傳、消防、防震演練、緊急疏散演練等，提高師生的安全意識和自我保護能力。實驗實訓方面，嚴格遵守“安全實訓無事故，實現平安校園”的原則。正是因為安全工作常抓不懈并卓有成效，所以我校未出現重大安全事故，成為讓學生安心、讓家長放心的中職學校。
      （三）德育工作情況
      1．德育課實施情況
      按照教育部關于印發《中等職業學校德育課課程教學大綱（試行）的通知》精神，我校嚴格執行教育部標準，規范開設德育課程，將思想品德、職業道德、人文素養教育等貫穿學生培養全過程，開設《職業生涯規劃》、《職業道德與法律》、《經濟政治與社會》、《哲學與人生》等德育課程，每學期38課時，除常規德育課外，學校還根據實際需要開設了安全、健康、消防、環境、國防、禁毒、戀愛、消費、防詐騙、心理衛生等專題教育課，共計32課時，以講座、主題班會、主題活動等形式開展主題教育，實現了德育課堂的延伸和拓展。
      2.茶文化教育創新學校德育活動
      學校特別提出了“以茶修德，以茶促規”的育德理念。以這一理念為指導，引導學生在茶藝活動中，感悟和規范自己的文明行為，弘揚民族精神，教育他們熱愛家鄉、學會做人、學會做事，實現學生身心的和諧發展。學生多次受邀在中國（成都）國際茶業博覽會開幕式、成都龍河茶城第三屆年貨節盛大開幕、校園文化藝術節聯歡會等活動。
      3.茶文化宣傳營造高雅校園環境
      學校精心設計古香古色的茶文化館，門廳、樓道、櫥窗等地展示學生創作的各種茶藝作品，同時建有茶藝實訓室，集學習知識、動手實踐和涵養情趣于一體，為學生參觀學習、實習實訓、展示交流提供了場所。
      如今，以“茶文化”為依托的校園文化已扎根于廣大師生的心中，學校正煥發出─種前所未有的和諧校園文化建設的新面貌。學校發展沒有止境，取得的成果沒有讓我們沾沾自喜，我們以學校特色為抓手，著眼于探索德育工作的新模式，著眼于校園茶文化建設，努力提升學校辦學品位，乘勢而為，進一步拓展“以茶健身，以茶促智、以茶養性，以茶養德”的茶文化精神，并與學校文化建設緊密結合，提升“茶文化”的精神文化品位，從學校特色轉而為創建特色學校走出了關鍵的一步!
      4.活動育人，促進學生健康成長
      注重加強學生社團建設，引導學生自我發展、自我管理。學校非常注重加強校園學生社團建設，本年度新增了“口才與演講”學生社團，校園學生社團共14個。通過開展豐富多彩的社團活動，為學生提供展示自我的舞臺和感恩師長、扶貧助困、服務社區、服務社會的機會，讓學生充分發揮自己的興趣愛好和個性特長，增強了學生的自信心，促進了學生社會主義核心價值觀的形成，促進了學生的發展與成長；也為我校社團在各種比賽中屢獲佳績奠定了基礎，同時提高了學校的社會服務能力和影響力。
      5.育人隊伍建設工作。(學校育人隊伍建設工作見表3-1)

表3-1 學校育人隊伍建設工作開展情況表

      6. 中職生培養教育基地建設工作。在教育局和學校相關領導的關心和幫助下，學校開展德育基地建設工作。目前德育基地建設取得良好效果，見表3-2。

表3-2 學校德育基地建設工作開展情況表

      學校利用節假日、學生綜合實踐活動時間以及班隊活動時間積極組織學生到基地開展活動，讓學生更好的領略大自然美麗風光，開拓了學生的視野，豐富了學生的科普知識；安排學生到敬老院慰問孤寡老人，為他們獻愛心、送溫暖、給孤寡老人理發、打掃衛生、整理被褥、洗衣服、表演文藝節目等，培養學生愛老敬老意識。
      學校開展特色創新課程——“弘揚茶文化·爭做好青年”、文明就餐活動，落實“兩操一課”、強化內務衛生開展“文明寢室”評比、塑造學生良好社會形象。通過“四大景觀特色資源”建設，提升學生行為規范、增強學生身體素質、培養學生自我約束自我管理意識，為其進入社會做好鋪墊和準備。
      四、校企合作
      （一）校企合作開展情況和效果
      學校校企合作覆蓋所開專業5個，其中與企業簽訂合作協議實現了專業全覆蓋。截止2020年8月共與70家企業簽訂了校企合作協議比2019年多5家。

      企業向學校輸送兼職教師并參與課程建設教材開發，合作企業參與教學的專業有5個，企業兼職教師專業課課時占6%；學校專任教師深入企業一線實踐，專任教師企業實習實踐45人次，專業教師人均企業實習時間30天。合作企業接收頂崗實習學生96.8%，有94.5%的應屆畢業生經過頂崗實習后被合作企業錄取。
      （二）學生實習情況
      2019-2020學年，學校畢業學生實習生均頂崗實習0.5年，頂崗實習對口率86.8%。企業對學生頂崗實習考核結果見表4-2。

      （三）集團化辦學情況
      加入廣安職業技術學院組建的職教集團以來，在各級黨委、各企業領導的關心和指導下，各理事成員單位遵循自愿協商、優勢互補、利益共享、過程共管、責任共擔的原則，以建設現代職業教育體系為引領，以服務學校間發展為目標，在集團內部校企、校地、校校之間展開了形式多樣、廣泛深入的合作，積極探索集團化辦學模式，創新集團治理結構和運行機制，推動健全政府、行業、企業參與的辦學機制，大力推進教育教學改革，創新人才培養模式，擴大對外交流合作，拓展服務社會的能力，增強綜合辦學實力，全面提高人才培養質量和辦學水平，集團化辦學工作取得初步成效?？偨Y如下： 
      一、與我校對口的成員單位所開展的主要工作 
      2019年6—11月，對接的單位有深圳匯合有限公司、廣東南粵交通管理有限公司、廣安世紀職業技術學校、廣安大川鐵路運輸學校、等10余家企事業單位。在加入教育集團后，學校對接的集團內部企業、行業對學校專業教學改革所發揮的作用越來越凸顯出來。學校與行業、企業的深度合作，充分體現在 “四共建設”、“六個對接”得到不斷深化推進，“四共”就是人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔；“六個對接”就是促進職業院校的專業設置與產業布局對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與資格證書對接、職業教育與終身學習對接、校園文化與企業文化對接。通過這些深度的校企合作，職業教育集團緊扣行業發展脈搏，及時準確地把握產業發展的各種信息，使學校的專業建設緊緊跟隨區域產業的發展步伐，增強了學校服務地方的針對性和實效性。 
      1、在專業建設上，學校加強了專業建設與區域產業調整結合的緊密程度。例如鐵道運輸管理專業與交通運輸管理相關公司合作，針對交通運輸管理事業尤其是交通運輸類人才的迫切需求，共建人才培養基地，與眉州東坡酒樓管理集團合作開展的中餐烹飪專業送技能知識進社區活動，深受廣大市民歡迎；中餐烹飪與營養膳食專業邀請眉州東坡酒樓管理集團等校企合作公司開展了多次專業性講座，及時給2020級新生引導相關專業方向。與多家設計類理事單位成立了技術專業建設委員會，專業委員會由多名知名專家參與人才培養方案和專業建設計劃制定的討論研究；重新修訂人才培養方案，專業指向性更明確，例如中餐烹飪與營養膳食專業調整了5門課程，由原來單一的實習實訓操作、拓展為餐飲原料成本核算、營銷為一體的課程體系，和未來的的工作崗位契合，具有很高的實用價值。 
      2、在課程建設上，各專業都加大了以企業為主導的，有企業專家參與的課程開發的力度, 設立“行業通識課程”和“企業定向課程”，注重課程設計與企業生產過程和行業發展緊密銜接。
      3、人才培養模式的創新上，學校更加注重職業教育與地方經濟對接，教學內容與職業需求的對接，學習過程與工作過程對接，專業技能與企業要求對接，力求按照產業發展、企業需求，制定“訂單班”“項目班” 人才培養計劃。成立的專業訂單班，訂單班人數400余人。這些“訂單班”、“項目班”積極推進職業教育人才培養的教學改革，創新人才培養模式。 
      4、校企合作的教學團隊建設初見成效。通過職業教育集團內企事業單位積極與院校合作建立教師培訓基地，接納學校教師進行教學實踐。通過校企合作構建專兼結合的專業教學團隊，在管理制度、保障政策等方面的機制建設初步成型。暑期共有12人次參加了暑期培訓和企業鍛煉，參加企業鍛煉9人。聘請企業的人員擔任實習指導教師20余人次。邀請企業行家開展講座13人次。 
      5、校企合作共建教學實習和就業基地效果好。學校中餐烹飪專業2017屆150名畢業生已經安排在我校企合作企業及工地頂崗實習和就業。深化了與合作單位的合作；與眉州東坡酒樓管理集團繼續保持良好的合作關系，開展了教學實習和頂崗實習。派學生到單位開展了生產實習。繼續與相關單位開設“訂單班”，成效顯著。
      二、存在的不足 
      1、與部分企業理事單位的溝通和合作上還不夠深入。 
      2、“高、大、上”的新成員單位的拓展還很不夠。 
      3、校企合作中的訂單班建設與管理還有待進一步完善。在各理事成員單位積極參與、相互協作、密切配合下，我們已經取得了初步的工作成效。當前和今后一個時期，是我國職業教育難得的戰略發展機遇期。根據國家及省、市各級對于加快地方經濟建設的指導意見以及我校的發展戰略定位，圍繞我校主導產業發展布局和專業基地建設，集聚集團內外各種職業教育資源并加以優化整合與科學開發，增強職業教育支撐產業發展能力，加快實現地方經濟社會和職業教育的科學發展。辦好中等職業教育，是歷史賦予我們的責任和使命，是上級主管部門和社會對我們的期望和重托。對此，我們應該共同以最大的努力，貢獻出最大的力量和智慧，團結合作，打造廣安地方職教品牌，為推動經濟建設又快又好發展，培養更多高素質技能型人才。 
      五、社會貢獻       以服務產業發展為宗旨，以促進就業為導向，堅持“多元化辦學、科學化管理、市場化運作、親情化服務”的辦學思路，以創建為抓手，注重學校的品質、內涵、特色、創新發展，秉持客戶思維理念，突出創新驅動，強化教學中心地位，著力培養學生綜合職業能力和就業競爭力，努力把學校做精做強、辦出特色。用人單位滿意度高。2020年，學校為用人單位提供了合格畢業生426人，為當地就業鋪就了良好的道路，真正為426個家庭解決了經濟負擔，獲得良好的社會效益。
      經學校就業安置工作領導小組跟蹤抽樣調研10余家用人單位，用人單位對學校輸送的畢業生整體素質滿意度高達97.8%,對學校畢業生的專業、問題解決等能力和職業素養都基本滿意。學校與相關行業、企業積極開展訂單式人才培養，為企業培訓和輸送了大批技能型人才，成為各類服務人才培養、培訓基地。       學校高度重視技術應用與服務工作，成立計算機應用專業服務組，茶文化傳播服務組，中西面點服務組3個技術應用與服務團隊。專業師資和實訓基地對社會各界開放，開展對外技術服務和送科技下鄉，提升服務社會民生和扶貧攻堅的能力，得到社會民眾的高度評價。
2020年各類培訓及社區服務500多人次。獲得社會民眾廣泛贊賞。       對口扶貧，發揮學校特色。學校對貧困生群體積極開展心理扶貧工作，培養他們的感恩意識，以后立志成才，回報社會。對他們開展有針對性的心理健康咨詢等活動，引導學生正確看待貧困，克服自卑心理，做生活的強者，成為真正的有益于社會的人。加強與學生、家長的溝通與交流，及時發現問題學生，防范于未然。抓好生活習慣,培養學生自理能力、自立能力和高貴的修養。與每一位學生都談一次心，建立朋友般的師生關系，平等對話，做到師生之間的相互悅納。開展形式多樣的主題班會，教育學生學會感恩、惜時、養成良好的習慣和生活習慣。
      為深入貫徹落實國家提倡的扶貧政策，根據岳縣教育科技體育局的扶貧工作部署，學校成立以校長為組長、副校長為副組長、各處室負責人為成員的扶貧工作領導小組，學校資助辦公室充分發揮效能，為抓好扶貧工作，學校先后對各年級貧困生開展仔細摸排工作，對摸排出的貧困生做好建檔立卡，并與學校教師做好“1+1”結對幫扶?？h精準扶貧建檔立卡戶百分之百享受國家每生每年2,000.00元的資助。
      除國家政策扶貧工程外，2020學年度，學校對口幫扶資助貧困學生，扶貧對象45人，學校支持資金13.5萬元。
      六、舉辦人職責
      （一）經費
      1.經費保障
      我校自2008年3月創辦以來，舉辦者迄今已投入資金3366余萬元。
      學校建立了健全的財務和資產管理制度，資金的收入和支出嚴格按照學校財務管理制度和國家有關財務制度執行，在專項資產管理上，學校明確專項資金來源、使用范圍、開支標準，審批人員、權限、流程，明確了相關人員的責任，按要求、按預算、按程序管理好項目資金，政策性經費、生均撥款、項目投入經費能及時到位，嚴格執行財務制度，保證了財務、資產管理制度的健全、規范及執行的有效性。
      2.政策措施
      學校強化黨組織領導學校發展方向，校長全面負責學校各項工作，定期召開校長辦公會議，教職工代表大會，審議表決學校重大工作，保證政務公開透明。學校實行嚴格的干部管理制度，建立部門目標責任制和責任追究制。
      秉持客戶思維，倡導服務至上。學校提出以學生為中心，教師為學生服務，干部為職工服務，后勤為前勤服務的同心圓式服務模式。實行服務對象首問責任制，把服務對象的滿意度作為檢驗各部門教育教學質量水平的重要因素。
      實行全員聘任，實施績效管理。根據“多勞多得、優績優酬”的原則計發薪酬。
      七、特色創新——弘揚茶文化 爭做好青年
      茶文化一直都是我國傳統文化的重要構成部分，有著源遠流長的民族性、歷史性和地域性，涉及文化藝術、歷史考古、醫學保健、餐飲旅游等多個領域的學科。伴隨著社會的發展，人們在物質生活水平提高的基礎上，不斷追求豐富多彩的精神生活，渴望獲得精神上的滿足。中國傳統的茶文化作為一種高品位、時尚、健康的文化現象和生活藝術，受到廣大民眾的青睞。新興的茶行業受到了社會的追捧，職業學校作為向社會輸送技能型人才的教育機構，我校緊跟市場發展趨勢開設了專門的茶文化課程。通過茶文化專業教育，讓學生掌握一門在社會生存的技能,也讓學生獲得中華傳統文化的熏陶，提高綜合素質，形成良好的行為習慣。
      近兩年來，我校的茶文化特色課程不斷地深化與發展，正在積極走一條研究探索、實踐反思、提升創新、發展共贏之路。
      （一）以學生發展目的，開發茶藝學校課程
      2019年3月，我校學校課程開發小組通過家訪、座談、問卷等多種形式，對本校學生的需求，家長的期望，以及社區、學校、師生可利用的教育資源進行了廣泛的調研。通過分析，學校將學校課程定位于發展學生的實踐能力和創新精神。我們先后跟四川禹貢蒙頂茶業集團有限公司、邛崍金川茶廠、四川華夏茶藝培訓學校等多家單位簽訂校企合作、校校合作協議。讓學生利用我省特有的茶文化學習資源，在實踐中培養學生的創新精神?；谝陨险J識，確定了我校第一門學校課程——《茶藝與茶文化》。
      （二）以學校整體發展為目標，構建特色課程文化
      1、茶文化培訓提高教師文化素養
      學校以茶文化為內容，開展了多形式、多層次的校本培訓。在實踐中不斷探索茶文化培訓模式。概括為∶學習沙龍，理論交流模式——老師們閱讀茶藝書籍，開展讀書沙龍、網上論壇等多種活動?；臃窒恚H和共贏模式——學校利用教師會時間，由茶藝專職教師定期對全體教師進行茶藝知識、茶聯的創作、茶與名人等專項培訓，并在教師中開展“共頌茶聯，共賞美文”等活動。直觀感悟,親歷調研模式——學校組織教師們去茶山、茶廠學習茶葉加工技術，到茶店和茶館學習茶藝表演，定期邀請國家級茶藝師來校指導，組織教師赴成都、云南、福建等地參加各類茶文化研討、觀摩活動。
      2、茶文化研究推動學科教學發展
      茶文化研究為教師的教學、學生的學習提供了豐富的資源。首先，教師自身豐富的課程文化知識，儒雅的氣質就是─種資源，對學生起到了潛移默化的影響。其次，教師借助學生參加茶藝實踐活動所獲取的信息、知識、技能、資源，充實學科課程教學。第三，茶藝實踐課的實操性、情境性、合作性，為其它學科教學提供了可利用的資源，增強了學生的學習興趣。
      3、茶文化教育創新學校德育活動
      學校特別提出了“以茶修德，以茶促規”的育德理念。以這一理念為指導，引導學生在茶藝活動中，感悟和規范自己的文明行為，弘揚民族精神，教育他們熱愛家鄉、學會做人、學會做事，實現學生身心的和諧發展。學生多次受邀在中國（成都）國際茶業博覽會開幕式、成都龍河茶城第三屆年貨節盛大開幕、校園文化藝術節聯歡會等活動。

• 茶文化宣傳營造高雅校園環境

      學校精心設計古香古色的茶文化館，門廳、樓道、櫥窗等地展示學生創作的各種茶藝作品，同時建有茶藝實訓室，集學習知識、動手實踐和涵養情趣于一體，為學生參觀學習、實習實訓、展示交流提供了場所。
如今，以“茶文化”為依托的校園文化已扎根于廣大師生的心中，學校正煥發出─種前所未有的和諧校園文化建設的新面貌。學校發展沒有止境，取得的成果沒有讓我們沾沾自喜，我們以學校特色為抓手，著眼于探索德育工作的新模式，著眼于校園茶文化建設，努力提升學校辦學品位，乘勢而為，進一步拓展“以茶健身，以茶促智、以茶養性，以茶養德”的茶文化精神，并與學校文化建設緊密結合，提升“茶文化”的精神文化品位，從學校特色轉而為創建特色學校走出了關鍵的一步!
      八、主要問題和改進措施
      （一）人才培養中存在的問題，主要表現：
      一是部分教師和管理人員的職業教育理念還沒有真正確立，運用職業教育理念推進改革創新的自覺性需要進一步提高；
      二是民辦職業教育的發展迫切需要專家把脈，尤其是在“品質、內涵、特色、創新”發展方面需要有更多的新的探索，縣域中專校創建可以根據地方實際上報具有地方特色的創建項目以獲取專項資金支持。       我校根據教育部《關于深化職業教育教學改革、全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成[2015]6號），提出：“立德樹人、全面發展”，“系統培養、多樣成才”，“產教融合、校企合作”，“工學結合、知行合一”，“國際合作、開放創新”等五項基本原則和辦學思路，確定改進措施。
      一要抓住“十三五”新的發展機遇期，遵照國家和省有關文件的指示精神，進一步增強辦學綜合實力和管理水平，全面提升人才培養質量和社會服務能力，大力推進學校創新發展、優質發展；
      二要緊跟省教育廳的戰略部署，奮力拼搏，爭取把我校打造成為既有地方特色又有國際視野的現代化特色中等職業學校；
      三要以學校發展為核心利益，以“校企合作”和“校校合作”為雙翼，不斷地提高推進科學發展、破解突出問題的能力和水平，不斷鞏固和擴大學校發展所取得的成果，為把我校建設成為川東具有特色的知名中職學校而努力奮斗。